일본어 뉴스 해석 1일차

狩猟中の男性、イノシシに襲われ死亡　山梨

　　 1. 宗教と祭り

       １）神社の神として、祖先の神を何と言うか。

　　　　　　　氏神 うじかみ

　　２）祭礼の組織には何があるか。

　　　　神主＜かんぬし＞

　　３）神棚や祭壇に供えるなど、神道の神事に欠かせぬ植物であり、枝先が　尖っていて神の依り代に相応しいもの。

　　　　　サカキや　ヒサカキ

　　４）心霊が寄り付く対象物のことを何と言うか。

　　　　　ヨリシロ

　　５）神道の祭祀で用いられる幣帛の一種をなんというか。

　　　　　御幣（ごへい）

　　６）日本の神社や神棚に供える供物のことをなんというか。

　　　　　神饌（しんせん）

　　７）神道における神祭具で、宗教上の意味を持つ垂を付けた縄をさすも　　　　ので、神域と現世を隔てる結界の役                  割を意味するもの。注連縄（しめなわ）

　　８）祭における三つの要素とは何か。

　　　　物忌＜ものいみ＞・供物＜くもつ＞・直会＜なおらい＞

　　９）俗の時期である「ケ」から神聖なる時期である「ハレ」に入るための予　備過程とは何か。　物忌＜ものいみ＞

　１０）神にうるち米、もち米、日本酒、のり、野菜、くだものなどを捧げることを　何と言うか。　供物＜くもつ＞

　１１）供物を神といっしょに食べることを何と言うか。　直会＜なおらい＞

　１２）祭の代表的な象徴であり、神を際場に迎えるための交通手段であるものとは何か。　山車＜だし＞

　１３）この絵の名は何か。　御神輿　おみこし

   １４）神社の祭礼において神が巡幸の途中で休憩または宿泊する場所を何と言うか。　御旅所（おたびしょ）

　１５）日本の三大祭の名は何か。（都市名も一緒に書いて）

　　　　　神田祭（かんだ-まつり）　神田

　　　　　天神祭（てんじんまつり、てんじんさい）　大阪天

　　　　　祇園祭(ぎおんまつり)　京都

　１６）京都のや坂神社で行う祭りとは何か。　祇園祭(ぎおんまつり)

　１７）日本の青森県青森市で8月2日～7日に開催される夏祭りとは何か。青森ねぶた祭り(あおもりねぶたまつり)

　１８）祭の際に演奏される音楽で、邦楽のジャンルの一つであるものは何か　はやし

2. 宗教

　１９）日本の民俗的な信仰体系であり、日本固有の多神教の宗教とは何か。 神道（しんとう、かんながらのみち）

　２０）神道の核心的な思想とは？アニミズム・精霊（せいれい）信仰

　２１）神道と仏教との差異は何であるか。

神道

神話に登場する神々のように、地縁・血縁などで結ばれた共同体（部族や村など）を守ることを目的に信仰されてきた

仏教

おもに個人の安心立命や魂の救済、国家鎮護を求める目的で信仰されてきた

　２２）神社を中心とし、氏子・崇敬者などによる組織によって行われる際し儀礼をその中心とする信仰形態とは何か。                    神社神道

　２３）近代において国家の支援を元に行われた神道を示す名称とは何か。国家神道

　２４）神道が皇室の宗教として位置づけられた時代とは何か？江戸時代

　２５）日本固有の宗教である神道と、外来宗教である仏教との融合をさす言葉　とは何か。　 神仏習合

２６）太陽を神格化した神で、皇室の祖神である人格神とは何か。

　　  天照大神（あまてらすおおみかみ・てんしょうだいじん）

　２７）日本神話に登場する男神と女神とは何か。イザナミ

　２８）参拝者が身を清めるために手水を使う施設とは何か？ 手水舎（ちょうずや・てみずや）

　２９）神社において神域と人間の俗界を区分するもので、一種の門である神域への入口を示すものとは何か。

　　　　鳥居（とりい）

　３０）神社と寺院に惨敗するための道とは何か。参道（さんどう）

　３１）神社と寺院にある日本の伝統的な照明器具とはなにか。灯籠（とうろう）

　３２）次のものは何か。 絵馬(えま)  

 　３３）仏教はいつ、どこから伝えられたか。韓半島（百済）

    ３４）江戸幕府がキリスト教やほかの宗教を禁制するために、信徒に対し、改宗を強制することを目的として

                制定された 制度とは何か。寺請制度（てらうけせいど）

　３５）日本にはじめてカトリックを宣教した人はだれか。イエズス会のフランシスコ・ザビエル

　３６）江戸時代に江戸幕府による禁教令のあと、強制改宗により仏教を信仰していると見せかけキリスト教を

                 偽装布敎したキリスト教信者を何と言うか。 潜伏キリシタン

　３７）キリスト教の信者を発見するためにしようした絵を何と言うか。踏み絵

　３８）江戸時代初期に起った日本の歴史上もっと大規模な一揆であり、宗教戦争とも見なす事件は何か。　島原の乱

　３９）ある宗教を信仰したり布教したりすることを禁ずる命令のことを何と言うか。禁教令（きんきょうれい）　　　

　４０）新興宗教を二つ書け　天理教（てんりきょう）・生長（せいちょう）の家

3. 伝統文化

　４１）木や紙などに漆（うるし）を塗り重ねてつくる工芸品とは何か。漆器（しっき）

　４２）歌舞伎のお化粧とは。傾（かぶ）く

　４３）歌舞伎の俳優は男である。女役を演じる男優とは何か。女方（おんなかた）

　４４）歌舞伎俳優が入退場する通路であったり、そのものが舞台の一つである。 花道（はなみち）

　４５）出雲地方の出身の巫女を何と言うか。 御國(おくに）

　４６）作品を分類するとき、作品の内容によって何があるか。世話物/ お家物/時代物

　４７）実利的で、芸術的な効果を得るための舞台を何と言うか。回り舞台(まわりぶたり)

　４８）歌舞伎における舞台の幕を何と言うか。引幕（ひきまく）・定式幕(ひきまくじょしきまく）

　４９）場面や情景、人物の動作や心境などを言葉と歌で伝える太夫が座っているところを何と言うか。床(ゆか)

　５０）初めを知らせるとか、段落が変るとき、終りを知らせるとき、信号用として叩く木の棒を何と言うか。

                 拍子木(ひょうしぎ) 

제3장. 2015 개정 교육과정의 주요 내용
   

1. 총론의 주요 개정 내용
가. 개정 교육과정의 인재상
 현행 교육과정(2009 개정 교육과정)이 추구하는 인간상을 기초로 창조경제 사회가 요구하는
핵심역량을 갖춘 ‘창의융합형 인재’상을 제시하였다.
 창의융합형 인재 : 인문학적 상상력, 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조
하고 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 사람  

나. 주요 개정 방향
 ◦ 첫째, 인문·사회·과학기술에 관한 기초 소양 교육을 강화한다.
   - 이를 위해 초·중등 교과 교육과정을 개편하여 인문학적 소양을 비롯한 기초 소양 함양
교육을 전반적으로 강화하고,
   - 특히 고등학교에 기초 소양 함양을 위해 문·이과 구분 없이 모든 학생이 배우는 공통 과목*
을 도입하고, 통합적 사고력을 키우는 ‘통합사회’ 및 ‘통합과학’ 과목을 신설하였다.
      * 국어, 수학, 영어, 한국사, 통합사회, 통합과학, 과학탐구실험
 ◦ 둘째, 학생들의 “꿈과 끼”를 키울 수 있는 교육과정을 마련한다.
   - 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율성을 확대하여 학생의 진로와 적성을 고려한 다양
한 선택 과목 개설이 가능하도록 하고,
   - 자유학기제 전면 실시(‘16년)에 대비하여, 중학교 한 학기를 ‘자유학기’로 운영할 수 있는
근거를 마련하였다. 
 ◦ 셋째, 미래 사회가 요구하는 핵심역량의 함양이 가능한 교육과정을 마련한다.
   - 교과별로 꼭 배워야 할 핵심 개념과 원리 중심으로 학습내용을 정선하여 감축하고, 교수·학
습 및 평가 방법을 개선하여 학생들의 학습 부담을 줄이고 진정한 배움의 즐거움을 느낄 수
있도록 한다. 

다. 추구하는 인간상
    『2015 개정 교육과정』이 추구하는 인간상은 홍익인간의 이념을 바탕으로 자주적인 사람,
창의적인 사람, 교양 있는 사람, 더불어 사는 사람이다.

라. 핵심역량
 ◦ 『2015 개정 교육과정』은 교과와 창의적 체험활동, 그리고 학교생활 전반에 걸쳐 학생의 실제
적 삶 속에서 무언가를 할 줄 아는 실질적인 능력을 기를 수 있도록 하기 위해 역량을 제시하
였다.
  - 총론에는 ‘자기관리 역량’, ‘지식정보처리 역량’, ‘창의적 사고 역량’, ‘심미적 감성 역량’, ‘의사소
통 역량’, ‘공동체 역량’ 등 6가지를 제시하였고,
  - 교과에는 총론의 역량과 연계하여 교과에 맞는 역량을 제시하고, 교과의 특성에 맞는 교육과정
을 운영하도록 하고 있다.

※ 『2015 개정 교육과정』의 핵심역량

2. 초등학교 개정 내용

가. 초등학교 교육목표

나. 편제 및 시간 배당 기준

1) 편제
 가) 초등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
 나) 교과(군)는 국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술), 영어로 한다. 다만, 1, 2
학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 한다.
 다) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로활동으로 한다. 다만, 1, 2학년은
체험 활동 중심의 ‘안전한 생활’을 포함하여 편성‧운영한다. 

2) 시간 배당 기준

다. 초등학교에서의 주요 변화 내용
 ① 초등학교 저학년 수업시수 증가
초등학교 수업 시수 국제 비교 결과와 누리과정 운영과의 연계를 고려하여 통해 초등학교 저학
년 수업시수 조정이 필요하다는 요구에 따라 1주일에 1시간을 늘리게 되었다. 하지만 추가적인 학
습 부담이 생기지 않도록 창의적 체험활동 시간을 늘리기로 하였다. 
② 초등학교 저학년 체험 중심의 ‘안전한 생활’ 편성 및 운영
안전 교육에 대한 국가·사회적가 증가함에 따라 초등학교 1-2학년군의 경우 창의적 체험활동
에서 체험중심의 안전교육을 실시할 수 있도록 ‘안전한 생활’교육과정을 신설한다. 또한 초등학
교 3학년 이상에서는 실생활에서 필요한 안전 교육을 위해 체육, 실과(기술 ․ 가정), 과학, 보건
등 관련 교과에 안전 단원을 신설하여 교과 활동 및 실생활에서 필요한 안전 교육을 실시한다.
③ 연극 교육 활성화
체험 중심의 연극수업을 강화하고, 독서 후 듣기·말하기, 읽기, 쓰기가 통합된 수업 활동을
통해 인문학적 소양을 갖출 수 있도록 한다. 또한 초등학교 5- 6학년군에 국어 연극 대단원을
개설하였다. 

④ 소프트웨어 교육 강화
과학기술 소양을 함양하기 위하여 초등학교 5-6학년에 기존 ICT 활용 중심의 정보 단원을
소프트웨어 기초 소양 중심의 대단원으로 구성하였다. 놀이 중심의 알고리즘 체험과 교육용
도구를 활용한 프로그래밍 체험을 통해 컴퓨팅 사고(정보적 사고능력)를 계발하도록 한다. 또
한 학생들이 정보윤리 의식을 가질 수 있도록 소프트웨어 저작권에 대한 이해와 정보기술의
올바른 사용법을 실천할 수 있도록 하였다.
⑤ 범교과 학습 주제 개선
2009 개정 교육과정에서는 주제의 수가 39개로 늘어났다. 이와 같이 과도한 범교과 학습 주
제로 인해 발생하는 단위 학교의 교육과정 편성・운영 부담에 대해 지속적으로 문제 제기가 이
루어진 바, 2015 개정 교육과정은 학교 현장의 요구를 반영하여 기존 교육과정의 문제점을 개
선하고자 39개로 나열되어 있던 범교과 학습 주제를 10개의 대주제로 범주화하였다. 범교과 학
습 주제는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 하고, 지역사회
및 가정과 연계하여 지도한다. 

⑥ 교수·학습 및 평가 지침 강화
2015 개정 교육과정 개발의 주요 특징 중 하나는 학습내용을 핵심 개념 중심으로 재구조화하여
학습량의 질적 적정화를 시도한 것이다. 그리고 감축된 학습내용을 학생들이 깊이 있게 배울 수
있도록 다양한 교수학습의 기회를 제공하고 배운 내용을 새로운 상황에 적용함으로써 역량을 함양
하고자 한다. 총론에서는 이와 일관된 방식으로 개발된 교수·학습 지침과 평가지침을 개발하였다.
먼저 교수·학습에 대한 지침은 다음과 같이 요약될 수 있다. ① 핵심개념과 일반화된 지
식의 심층적 학습, ② 학생들의 발달단계에 따른 점진적 심화 학습, ③ 융합적 사고 계발을
위한 교과 내, 교과 간 내용의 연계성 고려, ④ 직접 체험활동과 토의·토론 학습의 활성화, ⑤
개별 학습 활동과 함께 협동학습을 통한 협력적 문제해결의 기회 제공, ⑥ 학습내용을 실생활
맥락에서 적용하고 활용하는 충분한 기회 제공, ⑦ 학습의 과정과 전략을 점검하고 개선하는
자기주도적 학습의 강조이다. 평가의 경우, 교실에서 이루어지는 학생평가에 대한 지침을 담
고 있으며, 이는 학습의 결과 뿐 아니라 과정을 평가해야 함을 강조하고, 서술형 및 논술형과
수행평가가 확대되어야 함을 제시한다. 

3. 교과 교육과정 개정 내용
□ 교과별 주요 개정 사항은 다음과 같다.
 ◦ 국어의 경우, 초등 저학년(1~2학년)의 한글교육을 체계화·강화하여 학생들이 입학 후 최소
45차시 이상 꾸준히 배울 수 있도록 하고,
   - 체험 중심의 연극수업 강화*, 1학기 1권 독서 후 듣기·말하기, 읽기, 쓰기가 통합된 수업
활동을 통해 인문학적 소양을 갖출 수 있도록 하였다. 이러한 의미 있는 독서경험은 학생
들을 성인이 된 후에도 꾸준히 책을 읽는 평생 독자로 이끌 것으로 기대된다.
     * (초) 5·6학년군 국어 연극 대단원 개설 / (중) 국어 연극 소단원 신설
 

◦ 수학의 경우, 초등학교 1학년에서 고교 공통 과목까지는 모든 학생들이 수학에 흥미와 자
신감을 잃지 않도록 학생 발달단계와 국제적 기준(Global Standards)을 고려하여 학습
내용의 수준과 범위를 적정화*하였으며,
     * 성취기준 이수 시기 이동, 내용 삭제․추가․통합 등

- 이후에는 학생의 진로와 적성에 따른 맞춤형 교육과 수월성 추구가 이루어질 수 있도록 ‘실

용 수학’, ‘경제 수학’, ‘수학과제 탐구’, ‘심화 수학Ⅰ,Ⅱ’ 등을 신설함으로써 선택 과목을
재구조화하였다.

 ◦ 아울러, 수학적인 논리적 사고력을 기르고 수학에 대한 흥미도를 높이기 위해 활동과 탐
구 중심으로 교수·학습 방법을 제시하고,
   - 수업 내용과 실제 평가와의 괴리가 발생하지 않도록 ‘평가 방법 및 유의 사항’을 신설하여,
교육과정을 벗어난 내용을 평가하지 않도록 안내함으로써 실질적인 학습부담 경감을 실현하
고자 하였다. 

 ◦ 영어의 경우, 초·중학교에서는 ‘듣기’와 ‘말하기’에 중점을 두고 고등학교에서 ‘읽기’, ‘쓰기’ 학
습을 강조하는 등, 언어발달 단계와 학생발달 수준을 고려하여 의사소통 중심 교육을 강화.

   - 또한 국제경쟁력 차원에서 기본적으로 학습해야 할 어휘 수(3천개)는 유지하되, 어휘 목록과

언어형식을 학교 급별로 구분 제시함으로써 학생 발달수준에 따른 체계적인 교육이 가능하도
록 하였다. 

 ◦ 사회 교과는 지식의 단순 나열이 아니라 초-중-고의 계열성을 고려하여 사회과학적 핵심 개
념과 일반화된 지식을 중심으로 교육과정의 내용구조를 체계화하였다.
   - 고등학교 문·이과 공통으로 신설되는 ‘통합사회’는 인간을 둘러싼 자연과 사회 현상에 대해
시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점을 적용하여 사회 현상을 종합적으로 이해하는 과목으로
개발하였으며,
   - 특히, 협력학습, 프로젝트 수업 등 학생 활동 중심의 수업을 통해 문제해결력, 의사결정력
등 핵심역량을 함양할 수 있도록 학습량을 적정화하고, 탐구활동의 예시를 제시함으로써 하나
의 정답을 찾기 보다는 ‘다양한 답이 가능한 수업’을 할 수 있도록 안내하였다. 

 ◦ 과학의 경우 “모두를 위한 과학(Science for all) 교육”을 목표로, 초등 ‘슬기로운 생활’,
초·중학교 ‘과학’, 고1 ‘통합과학’ 까지는 주위의 자연현상에 대한 궁금증을 과학적인 기초
개념과 연결시켜 이해함으로써 앎의 즐거움을 경험하도록 재미있고 쉽게 구성하였다.

- 초·중학교 ‘과학’에 물의 여행, 에너지와 생활, 과학과 나의 미래, 재해‧재난과 안전, 과학
기술과 인류문명 등 통합단원을 신설하고,  고등학교 문·이과 공통 과목으로 ‘과학탐구실
험’을 개설하는 등 탐구 활동과 체험 중심의 학습을 강화하였다.  

 - 고등학교 학생들이 자연 현상을 통합적으로 이해할 수 있도록 신설한 ‘통합과학’의 경우
이론적 지식들을 학습자의 선행 경험과 연계하여 친근한 상황 속에서 학습할 수 있도록 학
교 밖 현장 체험, 실생활 학습 등을 통해 흥미롭고 재미있게 구성하였다. 

 ◦ 초등 5~6학년 실과에 도입되는 소프트웨어 교육은 놀이 중심의 알고리즘 체험과 교육용 도구
를 활용한 프로그래밍 체험을 통해 쉽고 재미있게 배움으로써 학생들의 학습 부담이 늘지 않도
록 하고, 중·고등학교에서는 실생활의 문제들을 컴퓨터 과학의 원리를 활용하여 효율적으로
해결하는 능력을 함양하도록 구성하였다.

- 특히, 창조경제 사회의 구성원으로서 학생들이 정보윤리 의식을 함양할 수 있도록 소프

트웨어 저작권에 대한 이해와 정보기술의 올바른 사용법을 실천할 수 있도록 하였다.

4. 2015 개정 교육과정 적용 일정

제3장. 우리나라 교육과정의 역사적 변천 Ⅱ

라. 제7차 교육과정부터 ‘2007 개정 교육과정’까지의 시기
   
 제7차 교육과정 개정 과정에서 ‘수요자 중심 교육’이라는 다소 파격적인 용어를 사용하면서 수준별 교육,
재량활동, 선택중심 교육과정이라는 정책을 도입하였고, 2007 개정 교육과정은 각론은 완전히 새롭게 개발
한 교육과정이다.  

1. 7차 교육과정
1) 기본방향
  : 21세기 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적, 창의적인 한국인 육성
① 목표: 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본교육 충실
② 내용: 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력의 신장
③ 제도: 지역 및 학교 교육과정 편성, 운영의 자율성 확대
④ 운영: 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자중심 교육의 실천  

2) 개정중심
① 1-10학년에서는 국민공통기본 교육과정을, 11-12학년에서는 선택중심 교육과정을 편성하였다.
  - 초등학교 1학년-고등학교 1학년까지의 10년간을 ‘국민공통기본교육기간’으로 설정,
  ‘국민공통기본교육과정’구성
  - 고등학교 2,3학년에서는 선택과목을 다양하게 개설하여 학생의 능력, 흥미, 진로에 따라 운영할 수 있 
   도록‘선택중심의 교육과정’구성하여, 학생의 능력, 관심에 따라 다양한 과목을 개설하여 자신의 진     
로, 능력에 맞는 과목을 선택할 수 있도록 구성함.
  - 일반교양과 관련된 일반선택과목과 진로, 적성에 도움이 되는 심화선택과목으로 구성

 ② 수준별 교육과정을 편성하였다.
  - 학생의 능력, 적성 등 개인차를 고려하여 단계형, 심화, 보충형, 과목선택형의 ‘수준별 교육과정’을    
도입하였다.
  - 수학, 영어는 단계형(초1-고1까지 10단계, 각 단계별로 2개씩(1,2학기)의 하위단계),
    국어와 사회, 과학교과는 심화, 보충형 수준별 교육과정 적용
 
③ 재량활동을 하나의 교육과정 영역으로 신설하였다.
  - 학교와 학생에게 자율성과 선택권을 부여하기 위한 ‘재량활동’시간을 신설, 확대.
   (심화학습, 그 과목과 관련된 다른 활동)   
  - 학교의 실정, 교육적 필요에 부합하는 내용의 교육을 자율적으로 실시. 영어듣기, 자습, 심화, 보충학 
  습, 비디오시청 

④ 컴퓨터 교육을 강화하였다.
  - 컴퓨터 교육내용을 강화하고 개방적 자기주도 학습능력을 촉진하여 정보화시대를  대비한 창의성, 정보 능력을 배양하도록 하였다.  

2. 2007 개정 교육과정 (2007년 2월 28일에 고시된 후~2009 개정 교육과정 적용 전)
① ‘제O차 교육과정’이라는 명칭 대신, 교육과정이 고시된 연도를 표기하여 ‘2007 개정교육과정’이라는 명
칭으로 불림.
② ‘교육과정 선진화’라는 가치로 새로운 교육과정을 개발․공포함에 따라 우리나라 국가 교육과정상 가장
단명한 교육과정.
③ 총론은 제7차 교육과정의 기본 철학과 체제를 유지하였고, 각론은 대폭적으로 새롭게 바뀌었다.
④ 과학․역사 교육을 강화하고, 재량활동 운영의 학교 자율권을 확대하였다.
⑤ 일반 선택 과목과 심화 선택 과목을 일원화하는 등 선택중심 교육과정의 체제를 정비

마. ‘2009 개정 교육과정’ 시기

 ‘2009 개정 교육과정’은 ‘2007 개정 교육과정’의 총론을 개정한 교육과정이다.
가) 개정의 주요 특징
① 공통 교육과정과 선택 교육과정이라는 개념을 도입하였다.
② 학년군 및 교과군 개념을 도입하였다.
③ 교과별 수업 시수 20% 자율증감을 허용했다.
④ 창의적 체험활동을 도입하였다.
⑤ 고등학교 선택 교육과정의 편성과 운영이 대폭 변경되었다.

나) 초등학교 개정 내용
① 기존 10개의 교과가 7개의 교과로 재분류되어 제시되었다.

② 시간 배당이 학년군 및 교과별로 제시되었다.
③ 창의적 체험활동을 도입하였다.

다) 중학교 개정 내용
① 기존의 10개 교과와 선택 교과가 8개 교과로 재분류되어 제시되었다.
② 시간 배당이 학년군 및 교과별로 제시되었다.
③ 학생의 학기당 이수 과목 수를 8개 이내로 편성하도록 하고있다.

라)  고등학교 개정 내용
① 교육과정 편제가 4개의 교과 영역 및 8개의 교과로 재분류되어 제시되었다.
② 총 이수 단위가 축소되었으며, 단위 배당 방식이 바뀌었다.
③ 학교가 교과목을 개설할 수 있는 권한이 확대되었다.
④ 학생의 학기당 이수 과목 수를 8개 이내로 편성하도록 하고 있다.