H

제3장. 우리나라 교육과정의 역사적 변천Ⅰ

  우리나라는 ‘국가 수준의 교육과정’이 문서로서 존재하며, 고등학교 이하 각급 학교의 교육과정은 국가
수준의 교육과정의 통제하에 운영되고 있다고 할 수 있다. 우리나라에서는 광복 후 지난 72년 동안 임시
교육과정을 거쳐 제1차 교육과정부터 ‘2015 개정 교육과정’에 이르기까지 총 10 차례(8번의 전면 개정과 2
번의 부분 개정)에 걸쳐 국가 수준의 교육과정이 고시되었다.

1. 우리나라 국가 교육과정의 역사

가. 광복 후 임시 교육과정의 시기
   1945년 광복 후, 우리나라는 미군정의 통치를 받았으며, 교육과정에 관한 정책도 미군정청 학무국의 통
제를 받았다. 이러한 미군정기의 교육과정은 그 성격상 ‘임시 조치기’와 ‘교수요목기’로 구분해 볼 수 있다.
  1) 광복 후 임시 조치기
① 1945년 9월에 임시 교과목 편제와 시간 배당표가 발표된 후부터 1946년 9월에 다시 수정된 교과목 편
제와 시간 배당표가 발표되기까지의 시기
② 신조선의 조선인을 위한 교육 : 당시 미군정청 산하 학무국에서 각급 학교 개학을 위해 발표한 교육방
침, 초․중등학교에서 따라야 할 교과 편제와 시간 배당표 발표
  2) 교수요목기
① 1946년 9월에 다시 수정된 교과목 편제와 시간 배당표가 발표된 후부터 1954년에 제 1차 교육과정이
공포되기까지의 시기
② 초․중등학교에서 ‘사회생활’이라는 교과를 새롭게 등장시킴- 아동 중심 교육 사조에서 주장하는 통합 교
육과정의 초보적 형태
③ 임시 조치기의 교육과정보다 발전된 형태지만, 대강의 교수요목만을 제시하고 있다는 점에서 정식 교육
과정의 체계를 갖추고 있지는 못했다.
나. 제1차 교육과정부터 제 3차 교육과정까지의 시기
 이 시기에는 국가 교육과정 개정을 문교부의 편수관들이 주도적으로 진행하였다. (교육과정 개정의 ‘행정
모형’)

나. 제1차 교육과정부터 제 3차 교육과정까지의 시기
 이 시기에는 국가 교육과정 개정을 문교부의 편수관들이 주도적으로 진행하였다. (교육과정 개정의 ‘행정
모형’)

  1) 제1차 교육과정 (1954년 4월⌜교육과정 시간 배당 기준령⌟과 1955년 8월 초․중․고․사범대학교 ⌜교과과정⌟이 

공포된 이후 ~ 제2차 교육과정 적용 전)
① ‘특별활동’이 교육과정의 한 영역으로 설정되었다.
② 현재의 ‘도덕’ 교과에 해당하는 ‘도의’ 교육을 당시의 시대적 요구로서 강조하였다.

  2) 제2차 교육과정 (1963년 2월 초등학교 교육과정이 공포된 이후 ~ 제3차 교육과정 적용 전)
① 교수요목기부터 형식적이고 초보적인 형태로 반영된 경험 중심 교육과정이 교과 내용을 조직하는 데에
까지 충실히 반영되었다.(경험 중심 교육과정)
② 초등학교와 중학교 교육과정에서 ‘반공․도덕’이 하나의 교육과정 영역으로 설정되었다.
③ 고등학교 교육과정에 처음으로 ‘단위제’가 도입되었다.
④ 고등학교 교육과정에 ‘과정’을 도입하여 학생의 진로에 따라 2학년부터 인문과정, 자연과정, 직업과정,
예능과정 등으로 구분하여 지도할 수 있게 되었다.

  3) 제3차 교육과정 (1973년 2월 초등학교 교육과정이 공포된 이후~제4차 교육과정 적용 전)
① 초등학교와 중학교에서 교육과정의 하나의 활동이었던 ‘반공․도덕’을 ‘도덕’이라는 교과로 전환하였다.
② 새로운 교과가 신설되었다.
③ 교과의 학문적 성격을 지나치게 강조함으로써 여러 문제를 야기하였다.(학문 중심 교육과정)

다. 제4차 교육과정부터 제6차 교육과정까지의 시기
 교육과정 전문가의 연구․개발 과정을 거쳐 국가 교육과정을 개정하게 되었다. (연구 ․ 개발모형)
  1) 제4차 교육과정 (1981년 12월 31에 공포된 후~제5차 교육과정 적용 전)
① 초등학교 1,2학년에 처음으로 통합 교과서가 도입되었다.
② 중학교에 ‘자유 선택 과목’이 신설되었다.
③ 인간중심 교육과정

  2) 제5차 교육과정 (1987년 초․중학교 교육과정이 공포된 후 ~제6차 교육과정 적용 전)
① 초등학교 1,2학년에 통합 교육과정이 도입되었다.
② 초등학교 교육과정에서 처음으로 ‘1교과 다교과서 체제’를 도입했다.
③ 초등학교 ‘사회’과 4학년에서 처음으로 시․도 단위 지역별 교과서가 개발되었다.
④ 고등학교 ‘자유 선택’에 ‘교양 선택’이라는 이름으로 최소 2단위가 배당되어 교양 선택을 실질적으로 운
영할 수 있게 되었다.

 3) 제6차 교육과정 (1992년 학교급별로 고시되어~제7차 교육과정 적용 전)
① 중앙 집중적인 교육과정을 지방 분권형 교육과정으로 전환
② 교육과정을 ‘교과’, ‘특별활동’, ‘학교 재량 시간’의 3대 영역으로 편성하였다.
③ '산수‘교과의 명칭이 ’수학‘으로 변경되었다.
④ 중학교에 ‘한문’, ‘컴퓨터’, ‘환경’ 등의 선택 교과를 도입하였다.

チーズと　ときたまごで　しんらラーメン　つくりかた

1. おなべに　ぶんりょうとおりの　みず(550ML)いれて　ふっとさせます。

2．ふっとうした　ゆの　なかに　めんと　ヤクミと　スーピの　もととしめじを　ひとにぎり　いれて　4ぷんほど　にこみます。

3．まんなかにとける　チーズを　いちつかみ　いれて、とき　たまごを　まわし　いれます。

4．さいごに　ながねぎを　いれて　でき　あがりです。　たべおわったら　おい　チーズで　ごはんを　ひたしながら　たべます。

　　けっこう　りょうが　おおめです。

20　おしえてもらいたんですが

1．お金を　かしてもらえませんか。

2．すみませんが、　この　にもつを　もっていただけませんか。

3．すみませんが、ひらがなで　かいてくださいませんか。

4．ぼくと　けっこんしてください。

5．わるいけど、ゴミを　だしてください。

6．買い物に　行ってきてくれない？

7．この　へやを　かたずけてくれない？

8．本を　よんでちょうだい。

20－a

1．おかねをかしてほしい。

2．かいものに　行って来てほしい。

3．ごみをだしてほしい。

4．へやを　かたずけてほしい。

20－b

ともだちとやくそくが　あるから。

まだ　あそんでいるから。

きを　つけて！

19　おくりものを　もらいました

お正月に　Harvardさんに　なにを　あげますか。

お正月に　Harvardさんに　なにを　さしあげますか。

クリスマスに　Harvardさんに　なにを　もらいますか。

クリスマスに　Harvardさんから　なにを　いただきますか。

たん生日に　Harvardさんに　なにを　もらいますか。

たん生日に　Harvardさんから　なにを　いただきますか。

結婚のとき　Harvardさんは　なにを　くれますか。

結婚のとき　Harvardさんは　なにを　くださいますか。

卒業のとき　Harvardさんは　なにを　くれますか。

卒業のとき　Harvardさんは　なにを　くださいますか。

お正月に　どんな　おくりものを　あげましたか。どんな　おくりものを　もらいましたか。

19－1

れい　うれしい：きのう　すぎやまさんから　プレゼントを　もらいました。　とても　うれしかったです。

　　　うらやましい：　たしろさんは、　夏に　スイスべ　いきます。　うらやましいです。

れい　　かお８：金メダル、　おめでとうございます。いまの　気持ちは？

　　　　かお５：とても　うても　うれしいです。コーチや　みなさんの　おかげです。

19－2

1．　わるい　てんを　とって、がっかりしています。

2．　100てんを　とって、　よろこんでいます。

3．　しごとが　おわって、　ほっとしています。

4．　まだ　しごとが　おわらないので、いやになっています。

5．　男の人は、こどもが　ガラスを　わったので、おこっています。こどもは　しかられて、しょんぼりしています。

6．　おばけを　みて、びっくりしています。

7．　30分も　もって、　イライラしています。

8．　大きな　はこを　みて、うらやましがっています。

9．　スピーチは　はじめてで、はずかしがっています。